趣味探规则 研修促实效

——附中仙小二年级道法《班级生活有规则》校本研修报

为提升低年级道德与法治课堂的育人实效，近日，附中仙小以二年级《班级生活有规则》一课为核心，开展了一场聚焦“规则教育趣味化实施”的校本研修活动。

一、情境导入：“侦探小达人”点燃探究欲

课堂开篇，教师以“侦探小达人探秘”为情境主线，通过展示文明与不文明行为系列图片，引导学生辨别行为对错。学生在“找文明行为赢神秘数字”“破解密码箱开启班级公约”的互动中，轻松建立对“规则”的初步认知。这种游戏化设计贴合二年级学生的认知风格，让规则学习从“被动接受”变为“主动探索”。

二、新知探究：“思辨讨论”厘清公约本质

在“认识班级公约”环节，教师先引导学生回顾本班已有班规，再呈现“强制穿黑鞋”“禁止跨班交流”等争议性班规，组织小组讨论其合理性。学生从“公平性”“可行性”等角度深入辨析后，总结出“共同参与、公平公正、贴合实际、积极向上”的班规制定原则。这一过程既培养了学生的思辨能力，又让“班级公约是集体约定的行为准则”的概念深入人心。

三、实践深化：“分组定制公约”推动规则内化

“制定班级公约”环节，教师将学生分为“学习、环境、安全、交往”四个小组，分别从对应维度创作班规。学生自主生成了“按时完成作业不拖拉”“主动捡垃圾保卫生”“不追逐打闹守安全”“语气温和善交往”等具体公约，全面覆盖班级生活场景。

在成果分享与优化环节，学生提出“‘教室不吃零食’可调整为‘上课时间不吃零食’”“补充爱护图书角书籍”等建议，体现了对规则“贴合实际”原则的理解与运用。

四、研修反思：深耕规则教育的趣味化路径

课后研讨中，教师们围绕“低年级规则教育的校本化设计”展开交流。大家一致认为，本节课通过“情境游戏—思辨探究—实践创作”的层层推进，将抽象规则转化为学生可感、可参与、可创造的活动，有效实现了“认知规则—理解规则—践行规则”的育人目标。

后续，附中仙小将继续探索规则教育的趣味化、生活化实施路径，让道德与法治课堂成为学生规则意识生根、行为习惯养成的沃土。