激趣启思增智慧 深耕实践育素养 —— “研思育识 启思探能”综合实践活动教研组校本研修暨新型优质小班制教学研讨活动（二）

2025年11月4日，南师附中仙林学校小学部继续开展“研思育识，启思探能”主题校本研修暨新型优质小班制教学研讨活动。本次活动由刘宝华老师主持。

活动第一环节：课例展示

首先由周梦萍老师执教研讨课例《走进桥世界》。课堂以“桥之源、桥之意、桥之美、桥之类”为四维框架，将桥梁知识与探究方法巧妙融合。

课前，学生因对桥梁的好奇心自发形成研究小组，围绕“桥梁的历史起源”“分类标准”等问题自主探究，有的小组查阅资料追溯“桥”字从战国古文字到楷书的演变脉络，有的小组对比中国四大古桥（洛阳桥、赵州桥、卢沟桥、广济桥）的建造智慧，在课余时间完成了研究计划的初步制定。

课中，周老师先以“你知道的桥有哪些”为切入点，学生们踊跃分享，从家乡的石板桥到世界闻名的港珠澳大桥、美国金门大桥，话题不断延伸。随后，学生化身“桥梁小专家”，通过PPT、手抄报等形式展示自主研究成果：有的小组详解“福建洛阳桥养蛎固基”的生物建桥智慧，有的小组还原“广济桥十八梭船廿四洲”的启闭式结构原理，更有学生分享“河北五音桥敲击不同石块能发出宫商角徵羽”的冷门知识，令在场师生耳目一新。

为深化探究，周老师设计“猜一猜”“分一分”“判一判”“研一研”系列互动环节：“架在河沟两岸的树干演变而来的桥是什么类型？”“从外观结构、用途、材料等维度，你能给桥梁分多少类？”“杭州湾跨海大桥是世界最长的跨海大桥吗？”一个个问题引导学生在思辨中梳理知识体系。同时，她还结合“南京长江大桥历史”“桥梁颜色对通行安全的影响”等方向，指导学生确定研究子课题，讲解文献法、实地考察法的运用技巧，让探究从课堂延伸至课外。此外，课堂还融入文化元素，带领学生品读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”等含“桥”古诗，让学生在知识探究中感受桥梁的人文之美。

活动第二环节：交流研讨

组内陈露、要瑜琦、孟雅等老师，围绕“如何让综合实践课真正实现‘问践生智’”展开深度对话，多位老师结合课堂细节分享观点。

陈露老师指出：“这节课最打动我的是‘学生主体’的落地——从课前探究到课中展示，学生始终是课堂的主人，尤其是‘桥梁分类’环节，有小组还提出‘按衍生功能分音乐桥、彩虹桥’，展现出超出预期的创新思维。”要瑜琦老师则聚焦教学方法补充道：“周老师把‘研究方法指导’融入知识讲解，比如讲赵州桥时，顺势引导学生思考‘如何通过文献法验证赵州桥的建造年代’，让方法指导不生硬、更自然，值得我们借鉴。”孟雅老师结合综合实践课的核心目标总结：“这节课没有停留在‘教知识’，而是通过‘研问题’培养能力，比如学生分享广济桥时，自发讨论‘启闭式结构对古代航运的作用’，这种主动思考正是综合实践课需要培养的核心素养。”

最终，教研组达成共识：综合实践活动需锚定“核心素养”，选题要贴近学生兴趣，过程要给足探究空间，评价要关注能力成长，让学生在“问-研-思-行”的闭环中，真正提升实践与创新能力。

本次活动是附中仙小“问践生智 思行并举”系列校本研修的又一实践。从教学展示到教研研讨，从知识传递到素养培育，活动构建了“实践-反思-提升”的教研闭环。

对教师而言，这样的研修是专业成长的“加油站”——通过观课、评课，教师们清晰了“综合实践课如何平衡知识与能力”“如何让探究环节更有效”等关键问题的解决方向；对学生而言，课堂上的探究体验是核心素养的“生长点”，他们不仅掌握了桥梁知识，更学会了自主选题、合作探究、成果展示的方法，为后续开展综合实践活动打下基础。

未来，附中仙小将继续深耕综合实践活动教研，以“研思育识，启思探能”为起点，让每一次校本研修都成为推动“思行并举”教学主张落地的有力支点，为引导学生全面发展铺就有效实践之路。

照片来源：姚汶君

撰稿：姚汶君

一级审核：刘宝华

二级审核：周  园

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