情景剧社团掠影

白驹过隙，这一转眼，情景剧社团又要一学期过半了，虽然只有短短的几次活动，但我们的学生表现的十分出色，成功完成了本学期的内容。本学期情景剧社团由杨珺老师和赵芸老师招募选拔了四年级二十几位学员在每周一下午进行社团活动，每位学员都在活动中有所提升，或是表演能力、或是创新的思维、又或是自信心的提高，总之情景剧社团给孩子们提供了一个良好的平台，让每一个成员都能在这里收获快乐，提升能力。

经过了快一个学期的磨合，我们的成员对于情景剧社团有了较深的认识，他们知道自己需要的是什么，缺少的是什么，对于我们的孩子来说，演戏并不陌生，选择一个好的剧本，让我们的孩子进行编创，并在辅导老师的帮助下，完成这一内容，是一件非常快乐的事，孩子们在每一次的编演中，有所收获，懂得怎样处理文本与实践的关系，也学会了创新，不再是一味的根据文本进行演绎，这是我最为欣慰的。

我们知道，情景剧排演的最高目的不是为了最后的舞台展示，而是出自学生生命自省的需求，培养学生的探究能力和创造性思维。学生根据自己的排演经验去建构文本知识的意义，尽管可能有的排演在外人看来颇显粗糙稚拙，但只要过程具有合理性，只要在过程中有所领会和体验，教师就要给予肯定，从而为学生创新能力的发展提供信心和机会。当然舞台展示有一定的程式与方法，比如：要科学发声，说话节奏要稍慢、肢体语言丰富夸张，表演时必须坚持面向观众的原则。这些都需经过教师的指导与纠正，在表演中细思领会。排演过程中我放手让学生自主去做，但根据经验主义对儿童行为的研究，以往社会活动的“经验”积淀是儿童继续行为的参照和指示，而儿童所积累的经验并不都是具有积极教育意义的。所以，不当活动过程出现突发生成点时，当活动进行到关键刻点时，老师要注意抓住这些点，加以生发，实现推波助澜。我还通过播放课本剧录像的方法，来学习揣摩迁移应用。舞台表演激发了孩子们的表演天性，在表演中，孩子们拘谨束缚的心态获得调和，生命活力如鲜花般绚丽绽放。