AI评价析教学，专家指导促发展 ——科学组主题校本研修活动（三）

AI评价析教学，专家指导促发展
——科学组主题校本研修活动（三）

10月23日，科学组老师齐聚科学教室一，开展“问题链策略对小学科学课堂的促进作用”主题校本研修活动。宋倩云和严爽两位老师进行课例展示，同时两节课都利用智慧教室AI评课系统全程录课，市教研室严必友主任也将评课指导。

首先由宋老师带来《力与运动》。她以“如何让小车运动起来”问题为导入，请学生通过各种方法让小车动起来，并思考总结，引出“力”的概念。接着，宋老师用“生活中的这些场景中是哪些力在发挥作用”、“力是如何改变物体的运动状态”、“力的大小如何影响物体的运动速度”这三个问题，将本节课的重难点剖析透彻。在课的最后，宋倩云拓展到生活中的小车，让学生进一步思考力与运动的关系。

严老师展示课例《感官总动员》，从三个模块层层递进，让学生体会感官的协同作用。第一个模块，游戏引入，体会蒙眼、捏鼻子和蒙眼不捏鼻子，两种方式辨别食物的不同感受，体会到两种感官结合能够观察的更准确。第二个模块，像科学家一样观察，运用更多感官观察蜡烛，发现点燃前后的蜡烛有不同特征。并初步尝试记录发现。第三个模块，将之前学习的多感官观察应用到生活中去，解决生活中的问题，以挑选西瓜为例，用看、听、尝等方式结合起来能更好地识别美味的西瓜。

课后，组内老师就两节课例，围绕研修主题展开讨论。

张雅洁老师认为，宋老师执教的《力与运动》一课非常精彩。她通过一系列问题，引导学生深入思考，并通过实验让学生亲身体验拉力与小车前进快慢的关系。实验记录单很用心，让学生填空，思维引导很好。宋老师通过实验的方式，让学生们亲自感受拉力大小与小车前进快慢的关系。在这个过程中，学生们不仅学到了知识，还体验到了探索的乐趣和成功的喜悦。最后，宋老师并没有止步于此，而是结合实际情况，引导学生们进一步思考还有什么能影响小车的运动快慢。这个问题不仅拓展了学生们的思维，还让他们学会了如何运用所学知识去解决实际问题。

陆茗威老师认为，严爽老师的课程导入新颖，通过让学生尝试在视觉与嗅觉失效的情况下辨别食物，引导学生们意识到感官在体验世界中的重要性。课堂实验环节让学生像科学家一样细致地观察蜡烛，锻炼了学生的观察力，还激发了他们对自然现象的好奇心和探索欲。整个课堂氛围积极活跃。

李淑老师认为：本节课宋倩云老师以一辆自制小车作为导入，设置悬念，自己在不碰到小车的情况下让它动了起来，让同学们猜一猜原因，回顾了之前学习的磁铁知识。以此为前提，导出了本节课的知识点，出示图片，下列场景中，哪些力发挥了作用，填写记录单。本环节设置合理，环环紧扣，层层递进。后提出问题：力与运动状态的关系，拉力大小与小车运动快慢是否有关后，进行实验。实验环节设置合理，但在实验过程中存在有学生小车未进入轨道，或者小车太轻跑的太快的情况，教师应多关注。本节课学生纪律情况较好，教师与学生沟通顺畅自然，课程进度流畅合理。

余露老师认为：严老师这堂《感官总动员》课程逻辑性十分强，从引入到深入，步步为营，让学生能够系统地学习并体验。课堂上，学生们的参与度极高，每位学生都积极投入，展现出浓厚的兴趣。特别是在进行蜡烛实验时，学生们不仅认真观察，还积极动手参与，学习氛围非常热烈。不过，在进行蜡烛实验时，教师还需再次强调安全事项，确保每位学生都能在安全的环境下进行实验，避免意外发生。

王珊珊老师认为：宋老师执教的《力与运动》一课，先通过生活事例让学生体会生活中各种各样的力，再引出本课重点，拉力大小与小车前进快慢是否有关，这个问题对于四年级学生来说并不难，所以宋老师在这块处理得也很快，在记录单的设计上，将一些繁琐的步骤，直接给学生出示，只让学生填写关键信息，这点设计很巧妙，实验前的注意事项和实验后的数据分析，个人认为可以再充分些。整节课非常流畅，教师的课堂管理能力很强，语言简练，不拖泥带水，非常值得她学习。