【叶畅名师工作室】课题领航，以研促教

为了提升附中仙小骨干教师的课题研究研能力，解决在课题研究中出现的突出问题，有效推进“十四五”规划课题研究，5月18日下午，附中仙小开展了“附中仙小骨干教师专题培训暨‘十四五’规划课题开题论证会。此次会议由区叶畅名师工作室主持人叶畅老师牵头，邀请南师大教科院何善亮教授为学校骨干老师作专题指导。校长室肖全胜校长、陈慧校长，附中仙小部分骨干教师以及叶畅名师工作室12位成员参加了此次活动。

会议第一项内容，由何教授对省规划课题《小学整本书阅读思辨读写实践研究》及区规划课题《幼小衔接双向评价新样态的实践研究》进行指导。何教授首先对两份课题研究的选题、研究问题设计、子问题设计以及预期成果等方面给予充分肯定，同时，也分别予以指导。对第一个课题何教授建议如下：一是厘清整本书阅读与思辨读写之间的关系；二是拓宽研究范围，尝试开展多学科的整本书阅读思辨读写研究；三是开展不同年段的进阶式阅读研究；四是尝试进行亲子共读；五是思考如何通过课题促进教师的专业成长；六是思考如何进行实证研究，让课题研究更加深入。对于何教授从三个方面提出建议：一是课题研究重点应关注孩子；二是课题研究要拓宽视野，研究范围应拓展至学前教育阶段；三是深入考量幼小衔接包括哪些维度。

本次会议的第二项内容为课题专题培训。首先由肖全胜校长致辞，再由何善亮教授带来关于《教师为何及如何做教育研究》的讲座。何教授为五个部分为我们贴心指导。

一、教师为何做教育研究。就是价值问题。首先是为了能够成为一个合格的教师——胜任；另外就是我们在研究的过程当中能够找到某种乐趣与快感——快乐。何教授也提到教育科研需要科研大氛围。

二、教育研究的选题问题。何教授接地气地分享，如何选题。课题选择“宜实不宜虚，宜近不宜远”，课题选择“宜小不宜大”。

三、教育研究的基本过程。一选二查三制定，分析整理写报告。

四、教育研究的方案设计。要求“大同”，核心要素基本一致，“小异”，研究综述与前期准备工作。

五、教育研究的成果表达。好的教育研究成果，除了强烈的实践关怀，还应该有其理论方面的诉求和建树，具有理论品性。

何教授的讲座从13:30一直持续到16:00。最后，骨干教师就自己的研究困惑和专家进行互动交流。此次课题专题培训，有专家的引领和骨干的研讨，为今后课题的深入研究奠定了基础，明晰了方向。期待教师们的课题研究取得可喜的成绩。（撰稿、图片：赵梦迪）