【叶畅、吴琼名师工作室】践行“教—学—评”一体化，探索表现性评价新路径 ——叶畅名师工作室参与区域联合研修活动纪实

2025年12月2日至3日，苏州援宿名师工作室（主持人：王晓青）第八次集中研修暨泗洪县小学英语名师工作室第十三次研修活动在泗洪县衡山路实验学校举行。本次活动的主题聚焦“新课标理念下的小学英语单元整体教学”，叶畅名师工作室受邀参加本次活动。

上午的活动中，工作室核心成员牛璐老师带来了一堂精彩的示范课《Unit7 Seasons (Story time)》。课堂紧扣 “教—学—评” 一体化核心理念与表现性评价要求，创新性地将中国传统水墨画与四季主题诗歌融入英语教学，以以富有美感的视觉与文学元素激发学生感知，成功创设出真实、生动的语言运用语境。教学过程中，牛璐老师设计了层层递进的课堂活动：从中英四季诗歌的赏析对比，到单元故事的深度解读，再到图片匹配、句子整合的基础语言实践，最终落脚于创意诗歌创编与分享的高阶任务。整组活动既符合中低年级学生的认知特点，以趣味任务驱动学生主动参与语言表现，又为学生提供了充足的语言实践机会与自主表达空间，让学生在完成任务的过程中自然展现语言能力，实现了 “学” 与 “评” 的有机融合，生动诠释了“教—学—评”一体化的教学理念。

下午，工作室领衔人叶畅老师带来了题为《小学英语表现性评价的实践路径与价值重构》的专题讲座。讲座直击当前小学英语教学中 “重知识、轻应用”“评价与教学脱节” 等核心痛点，以 “教—学—评” 一体化为核心框架，系统阐释了表现性评价在小学英语教学中的实践路径与核心价值。叶畅老师强调，表现性评价并非脱离教学的独立环节，而是要立足真实教学场景，通过情境对话、主题创作、项目展示等多样化的任务驱动形式，全面考查学生的语言运用能力、思维发展水平与合作探究素养，彻底打破传统评价中 “唯分数论” 的局限。她进一步明确，有效的表现性评价需要与教学目标、学习活动深度融合：教学前，需依据核心素养培养要求精准确定评价标准；教学中，通过过程性任务实时收集学生表现数据，实现对学习过程的动态监控与及时反馈；教学后，结合评价结果反向优化教学设计与教学策略，形成 “目标 — 活动 — 评价 — 改进” 的完整闭环，让评价真正成为促进学生成长与教学提质的有力抓手。

整场活动内容充实、聚焦实效，既有课堂教学的直观示范，又有理论层面的深度引领。参与教师纷纷表示，通过此次活动，对 “教—学—评” 一体化理念有了更清晰的认知，对表现性评价的实践方法有了更具体的把握，未来将把所学所悟融入日常教学，推动小学英语教学质量的持续提升。此次活动的成功举办，也为叶畅名师工作室后续的教研方向指明了新的路径。