【陈慧名师工作室】专题学习 深入研究——江苏省规划课题《小学整本书阅读思辨读写实践研究》系列研讨活动（四）

为进一步推进江苏省规划课题《小学整本书阅读思辨读写实践研究》研究进程，在陈慧名师工作室的引领下，12月5日，在南师附中仙林学校小学部南邮校区召开了“专题学习 深入研究——江苏省规划课题《小学整本书阅读思辨读写实践研究》系列研讨活动”，南师附中仙林学校小学教育集团的语文骨干教师和学校课题组核心成员参与了的研讨活动。活动由课题主持人、南师附中仙林学校小学部南邮校区陈慧校长主持。

活动开始，参会教师就近期研究过程中取得的成果进行汇报和总结，对研究中显现的困惑进行梳理与研讨。（图1）（图9）

罗伟康老师总结到：“整本书阅读的对象具有多样性，阅读的过程具有综合性和实践性，前期，我们认真整理出来的整书本阅读设计，努力与具体的实施过程紧密结合，让学生真的在整本书阅读过程中有所获、有所得，应该说取得了一定成效”。（图2）

相铃与卢珺老师认为，整本书阅读思辨读写设计在实施的过程中可能存在教师与所设计的书目不在同一年级的问题，但不论是小学的低段、中段还是高段，都有进行整书本思辨读写的价值与意义。整本书阅读不能仅仅局限在高年段，小学低段的图画书和绘本也应纳入整本书的研究中。（图3、图4）

卢悦老师就目前在实践过程中面临整本书阅读时存在时间不够用的问题，提出看法，认为要完成一本书的阅读在课堂上根本无法实现，必须课内外结合。（图5）

接着，课题组老师就“整本书内容的把握、思辨读写活动设计”等课题相关问题进行深入积极的讨论，分享自己的见解。（图6、图7）

活动最后，江苏省特级教师陈慧校长，就课题组成员提出的问题一一解答，她指出：“我们的整本书阅读一定要注意课内外有效结合。新课标将‘整本书阅读’纳入学习任务群，就是希望打破对传统课堂阅读教学的定义，将教师指导与学生自主阅读、亲子阅读结合起来，让阅读在时间和空间上更加广阔，从而创新语文课堂的组织架构和教学模式”。陈慧校长还认为：基于思辨读写的整本书阅读，首先要指导孩子在读上下功夫，教师要引导学生“从‘认真读’到‘读写结合’、再到‘思辨读写’”，循序渐进。教师要做好阅读的导读者、设计者、组织者和陪伴者。（图8）

同时，陈慧校长也对《小学整本书阅读思辨读写实践研究》课题后期研究工作做了布置，明确下阶段各位老师的工作内容和工作方向。

此次活动的开展，促进了课题组教师对“小学整本书阅读思辨读写”的思考，为教师后期进一步实践研究明晰了方向。相信课题组教师在今后的研究中必将会努力实践，将阅读、思辨与表达融为一体，以读写推动思辨，以思辨推动读写，让阅读变得有章可循，让思考变得有迹可循，让写作（表达）变得有法可循。