“以问题链驱动思维进阶” ——“金陵好课堂模式下的小学信息科技教学评价研究”校本研修系列活动二

2025年3月26日上午，南京师范大学附属中学仙林学校小学部信息科技学科组顺利开展了“以问题链驱动思维进阶”为主题的校本研修活动。本次活动由张老师主持，聚焦五年级下学期Scratch编程模块的综合游戏设计课程《打地鼠游戏》，旨在通过问题链驱动教学模式，促进学生思维的进阶与编程能力的提升。

在课例展示环节，张老师以经典游戏“打地鼠”导入，播放视频吸引学生注意力，并提出问题引发讨论，激发学生兴趣。随后，她介绍Scratch图形化编程平台，引导学生熟悉界面和操作。张老师通过提问“游戏中有哪些角色”和“它们分别要做什么动作”，引导学生思考并创建地鼠和锤子角色，设置相应动作。接着，她提出“地鼠怎么从洞里冒出来”，引导学生学习坐标移动概念，尝试编写代码实现地鼠随机出现，同时巡视指导。之后，张老师提出“怎么用锤子打中地鼠”，引导学生学习事件触发和条件判断，让学生实践实现打中地鼠得分功能。在游戏制作最后阶段，她鼓励学生创意优化，提出“游戏还可以怎么改进”，学生们发挥想象力，添加音效、增加地鼠种类、设置游戏关卡等。整个课堂，张老师以问题链驱动，将编程知识分解，引导学生自主探究和实践。学生们在小组合作中交流探讨，解决问题，不仅培养了逻辑思维和编程能力，还增强了团队协作精神。

活动第二环节为说课

张老师首先进行了详细的说课。她从课程目标出发，阐述了如何通过《打地鼠游戏》这一项目，将编程知识与趣味游戏相结合，引导学生逐步掌握游戏制作的流程与关键代码。张老师从“一个地鼠出动”到“多个地鼠随机出现”，再到“实现玩家点击得分”，每个任务都围绕一个核心问题展开，通过由浅入深的任务链设计，学生在实践中逐步理解抽象的编程概念，培养了逻辑思维和问题解决能力。

第三环节组内评课。

首先是张老师的反思，虽然学生在课堂上表现出了浓厚的兴趣和积极的参与热情，但在小组合作中，部分学生仍存在依赖她人的情况。她意识到需要进一步优化小组分工，确保每个学生都能在任务中发挥关键作用，从而更好地实现思维进阶。此外，张老师也指出，课堂时间有限，部分学生在游戏优化环节未能充分展示自己的创意，这提示她在后续教学中需要合理安排时间，给予学生更多自主探索的空间。

之后在研讨环节，组内教师们围绕如何进一步优化问题链设计、如何更好地引导学生自主探究等话题展开了热烈讨论。大家一致认为，问题链驱动的教学模式能够有效促进学生思维的进阶，但在实际教学中还需要根据学生的实际情况灵活调整，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

通过本次校本研修活动，组内教师们不仅总结了本学期Scratch编程模块的教学成果，还为今后的教学工作积累了宝贵的经验。老师们纷纷表示，将继续探索创新教学方法，激发学生们的编程热情，培养她们的逻辑思维和创新能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。