深耕“问题链”策略，共探科学课堂提质之道” —科学组校本研修（一）

“深耕“问题链”策略，共探科学课堂提质之道”

—科学组校本研修

9月17日，南师附中仙林学校小学部科学组全体教师齐聚科学教室一开展以“问题链策略对小学科学课堂的促进作用”为主题的校本教研。由陈梦其老师带来苏教版三年级上册《不同的土壤》一课。

陈老师在课前引导学生思考不同的土壤之间又藏着怎样的秘密，通过多种实验方式对三种土壤进行探究揭密土壤的结构特点，再通过思考土壤的颗粒大小会影响土壤的哪些性质？进一步揭密不同土壤的保水、透气等性质差异。最后依据植物的生长习性和三种土壤的结构特点，为他们选择适宜种植的土壤。

课堂结束之后，所有参与教师进行了深入的点评与讨论：

王珊珊老师：陈老师《不同的土壤》从“不同土壤适宜不同植物的生长”这一核心问题为引擎，成功驱动了整个探究过程。问题链逻辑清晰，层层递进：从“用多种方法比较三种土壤”引导观察描述，到“土壤颗粒大小会影响土壤哪些性质”启发设计实验（如渗水性），最后延伸至“如何为不同植物选择合适的土壤”的实际应用。

整个过程将学生的思维从感性观察引向理性分析，从动手操作升华为概念建构，完美体现了科学探究的本质，培养了学生的实证意识和解决问题的能力。

余露老师：这堂关于“不同的土壤”的科学课颇具亮点。教师以问题链驱动教学，围绕土壤颗粒大小对土壤性质的影响展开，引导学生进行猜想，如推测下雨时不同土壤的流失情况，有效激发了学生的探究欲望。教学过程中安排多种方式探究实验记录，注重实践。然而，也存在一些不足，如实验方法部分记录稍显简略，时间把控可能不够精准，导致部分环节可能不够深入。整体而言，课程设计合理，若能在实验细节和时间管理上加以优化，将更有助于学生深入理解土壤知识，提升科学探究能力。

徐海婷老师：陈老师《不同的土壤》一课从复习回顾土壤的成分到引入三种不同的土壤，通过多种方法探究土壤。整节课以问题链驱动：土壤中藏着什么秘密？土壤123号分别是什么种类的土壤？土壤颗粒大小会影响哪些性质？如何选择合适的土壤……问题层层深入，整节课从观察实验到分析运用，符合学生的认知提升过程，达成了比较好的学习效果。如果将渗水性实验进行课堂操作观察，效果会更好，需要调整一些课程设计，以达成学生对土壤渗水性更深入的体验和认识，从而更好地理解推测透气性和保肥性的不同。

宋倩云老师：陈梦其老师的课堂逻辑清晰、问题清楚。她设置了三个问题链：1、土壤里有哪些成分？2、三种土壤的特点分别是什么？3、土壤的这些特点会影响土壤的哪些性质？通过这三个问题，将学生的思维一步步进行了提升，明白不同的土壤有不同的性质，并对不同的植物生长需求提供有不同的空气、水分等。在一些课堂细节上，陈老师也处理的很好。例如滴管定量，可以让学生在三种土壤实验中不至于加过多的水从而影响实验结果。但同时，我建议陈老师在小组学生汇报以后，可以在黑板上及时总结关键词，会对下一步的实验小结更有帮助。

陈丽华老师：陈老师的《不同的土壤》，从3种代号的土壤入场，通过层层的观察实验，逐步揭开土壤结构之谜，同时，借助土壤的特性，让学生理解保水性和渗水性的特征，这些特性的核心在于不同种类土壤颗粒间的大小不同。在帮助学生解释这一特性时，可以尝试让学生画一画不同类型的颗粒组成，更好的理解微观土壤的保水性和渗水性。

我们将以本次教研为起点，持续聚焦“问题链”策略在小学科学课堂的促进作用，不断优化教学方式、创新课堂形式，为教师专业能力的持续提升搭建更坚实的平台。