“聚焦‘问题链’深耕策略，携手探寻科学课堂提质路径”—科学组校本研修（二）

聚焦‘问题链’深耕策略，携手探寻科学课堂提质路径”—科学组校本研修（二）

2025年10月29日，一堂以“问题链设计”为核心研讨主题的科学课在我校科学教室7展开。张雅洁老师执教的《弹力》一课，通过精心设计、环环相扣的“问题链”，有效引领四年级学生经历了从感性认知到理性探究，再到思维升华的完整学习过程，为观课教师提供了问题链设计的优秀范本。

课堂伊始，张老师以“你看得见力吗？”这一问题切入，瞬间抓住了学生的注意力。随后，她通过一系列递进式问题——“按捏弹簧时，它有什么变化？”“松手后呢？”“这种想让物体恢复原状的力，我们称它为什么？”，引导学生从现象观察逐步深入到概念建构，自然而然地得出了“弹性”“弹力”的概念。整个概念形成过程，完全由问题驱动，学生思维清晰可见。

在核心探究环节，张老师设计了精准的探究式问题链：“拉力大小会不会影响弹簧拉伸的长度？”“我们如何通过实验来验证？”“怎样测量才公平准确？”这些问题激发了学生的猜想，并引导他们自主设计实验方案。在数据分析阶段，关键问题“从全班的实验数据中，你发现了什么规律？”将学生的思维从个别现象提升到普遍规律的总结，最终自己得出“拉力越大，弹簧伸长越长”的科学结论。问题链在此扮演了思维的“脚手架”，让学生真正成为探究的主人。

课程结尾，张老师巧妙地将科学概念引向生活态度，以“愿你们也能成为一个有‘弹性’的人，既能承受压力，也能保持初心”作结，言简意赅，实现了科学课育人价值的无痕渗透。

课堂结束之后，所有参与教师进行了深入的点评与讨论：

本次教研活动，为我校科学教育的高质量发展注入了新的活力。让我们继续深耕“问题链”设计，优化教学范式，点燃课堂活力。我们坚信，通过为教师搭建持续成长的坚实平台，必将涌现更多能点亮学生思维火花的“点灯人”。