聚焦数据校验 筑牢传输安全

为落实《义务教育信息科技课程标准（2022 版）》要求，深化学生对信息传输可靠性的理解，12月10日，四年级信息科技教研组围绕 “可靠的信息传输” 开展专题教研活动。本次活动以校验码知识为核心，通过生活化案例、趣味化实验和数字化实践，让学生在体验中掌握编码解码原理，提升信息安全防护意识。

课堂伊始，田教师以生活中常见的网络传输乱码现象为切入点，结合 2003 年比利时选举计票错误、2008 年飞机数据传输故障等真实案例，引发学生对信息传输准确性的思 考，自然引出 “数据校验” 这一核心概念。随后，田教师以学生熟悉的身份证号码为突破口，详细解读 18 位号码中校验码的位置与作用，通过让学生操作校验码计算文件，亲身体验校验码的验证过程，将抽象的理论知识与生活实际紧密结合。

在项目探究环节，田教师设计了 “校验码我认识”“校验码我探究” 两大主题活动。前者通过学习单引导学生辨识车牌号、银行卡号、商品条形码等生活编码中的校验码，拓宽学生对校验码应用场景的认知；后者则聚焦奇偶校验码，通过图例找规律、魔术演示、卡片翻动游戏等趣味形式，让学生自主发现奇偶校验码的编码规则。学生们积极参与 “奇偶校验翻翻乐” 体验游戏，在动手操作中直观感受校验码检测错误、保障数据完整的核心功能，课堂氛围热烈活跃。

活动尾声，师生共同总结数据校验的目的与意义，通过填写自我评价表实现 “教 - 学 - 评” 一体化。同学们纷纷表示，不仅了解了身份证、商品条码等背后的校验奥秘，更学会了运用简单校验方法保障信息传输准确，增强了信息安全意识。

课后研讨环节，参与教研的教师认为，本节课立足四年级学生认知特点，创新采用 “问题链” 教学模式，以 “数据传输为何会出错”“校验码如何保障安全”“奇偶校验有何规律” 等层层递进的问题为引导，串联起整堂课程的探究脉络，有效激发了学生的主动思考与探究欲望。同时，依托 “小班制” 教学优势，教师能够精准关注每位学生的学习状态，在实践操作、游戏互动等环节中及时给予个性化指导，让抽象的校验知识转化为可感知、可操作的实践体验。课程既扎实落实了计算思维、数字化学习与创新等核心素养目标，又切实培养了学生的信息社会责任。

  下一步，教研组将继续深化 “问题链” 与 “小班制” 的融合应用，探索信息科技课程与生活实际的深度联结，让学生在精准化、互动化的教学氛围中持续提升信息素养，为数字时代成长筑牢基础。