【雨竹书社--朗读者】以专业为基，育教学之花--《基础教育教师学》

个人简介：

李筱亭，现任附中仙小（英语学科）教师。将温暖与巧思融入课堂，用生动的情境、有趣的游戏化解语言学习的枯燥。秉持 “每个孩子都是独特的风景” 的教育理念，以鼓励为光，照亮孩子的学习之路；以专业为基，守护孩子的探索热情，让英语学习成为一场充满惊喜的成长之旅。

大家好！我是本期朗读者主播李筱亭。今天，我想和大家分享一部立足中国基础教育实践的专业著作——于漪先生主编的《基础教育教师学》。这本书以“中国经验”为核心，系统解答了“新时代教师该有怎样的使命、素养与能力”的核心命题，为一线教学提供了兼具理论深度与实践价值的指引，也让身为小学英语教师的我，对“专业育人”有了更清晰的认知。

一、明“使命”之要，立教学初心

《基础教育教师学》开篇便点明，基础教育教师的使命是“崇德施教、立己达人”，既要扎根中国教育文化传统，又要借鉴世界优秀教育成果。这一理念让我明白，英语教学不只是语言技能的传授，更是跨文化交流的桥梁、品格培养的载体。

作为小学英语教师，我不再将教学局限于单词句型的讲解，而是在教学中融入文化自信教育：介绍西方节日时，同步关联中国传统节日的英语表达；讲解英文绘本时，挖掘其中“诚信”“互助”等普世价值，引导学生对比中西方文化的共通之处。这份对教育使命的清晰认知，让我的课堂有了更深厚的内涵，也让学生在学习语言的同时，树立了开放包容的文化心态。

二、 强“素养”之核，提教学效能

书中明确了基础教育教师的核心素养，强调“理论与实践结合”是教师专业成长的关键。它打破了“教学仅靠经验”的误区，提出教师需具备系统的学科知识、科学的教学方法和敏锐的学情观察力。

这一观点彻底改变了我的教学模式：我开始运用书中的“学情分析框架”，课前通过小测试、兴趣问卷了解学生的英语基础与学习偏好；课堂上采用“分层教学+合作探究”模式，根据学生能力差异设计不同难度的任务；课后借助“教学反思模型”，记录课堂中的问题与改进方向。例如，针对学生发音薄弱的问题，我结合书中“多元感官教学法”，设计了“听读模仿+口型示范+趣味闯关”的专项训练，学生的发音准确率显著提升。专业素养的提升，让教学从“凭感觉”变成了“有方法”。

三、谋“发展”之路，守育人热忱

《基础教育教师学》指出，教师的自我发展是“终身课题”，唯有不断进取、自我超越，才能跟上教育改革的步伐。它鼓励教师在实践中积累经验，在反思中沉淀智慧，在学习中拓宽视野。

受此启发，我建立了自己的“专业成长计划”：定期研读英语教学前沿期刊，将书中理论与《英语新课程标准》结合，优化教学方案；参与校内外教研活动，与同事共同探讨“如何在英语课堂中落实核心素养”；利用线上平台学习双语教学技巧，尝试将思维导图、情境教学等新方法融入课堂。当看到自己的教学能力稳步提升，学生的学习兴趣越来越浓厚时，我深刻体会到，教师的专业成长，既是对自己的负责，更是对学生的担当。

《基础教育教师学》以厚重的理论、鲜活的实践，为基础教育教师点亮了专业成长的明灯。它让我懂得，教育不是简单的“传道授业”，而是基于专业的“精准育人”。作为小学英语教师，愿我们都能以专业为基，以使命为魂，在教学的道路上不断探索、持续成长，用扎实的专业能力，为孩子们搭建通往语言世界的坚实桥梁，让教育的种子在专业的滋养下茁壮成长。

                                             素材供稿：李筱亭                                                  一级审核：张 璇                                            二级审核：王 辉

                                            三级审核：孙洪伟