以礼润心 文明同行——“金陵好课堂视域下小学信息科技问题链优化设计与实践”校本研修活动（四）

为落实《义务教育信息科技课程标准（2022版）》中关于信息社会责任的育人要求，引导学生在网络空间中形成文明、理性的交流意识，近日，学校开展了以《遵守网络礼仪》为主题的信息科技课堂教学活动。本节课立足小学三年级学生的认知特点，将网络文明教育融入真实情境，通过任务驱动与合作探究，引导学生在体验中理解网络礼仪的内涵与价值。

课堂伊始，教师从学生熟悉的校园与日常生活场景入手，引导学生回顾现实生活中的文明礼仪行为，并进一步追问“在网络世界中是否同样需要讲礼仪”，自然引出学习主题。贴近生活的导入方式，有效激发了学生的学习兴趣，帮助学生建立起现实社会与网络社会相互联通的认知。

围绕“网络交流中如何做到有礼貌”这一核心问题，教师精心构建问题链，依次引导学生思考“网络交流时该怎么说”“网络表情如何使用更合适”“遇到不文明行为该如何应对”。在小组讨论、情境分析和交流展示中，学生不断修正原有认识，逐步掌握文明用语、合理使用表情符号以及尊重他人、保护自己的网络交往原则，课堂探究层层推进，逻辑清晰。

在情景研讨环节，教师选取网络交流中常见的真实案例，引导学生对网络语言攻击、随意传播他人信息、刷屏等行为进行辨析与反思。学生在“如果是我，我会怎么做”的换位思考中，增强了对网络不文明行为的辨别能力，进一步树立起理性表达、文明上网的价值观。

课堂注重德育与美育的融合渗透。通过引入中华传统礼仪文化，组织学生学习作揖礼并开展文明宣誓活动，引导学生感受“礼”所蕴含的尊重之美、和谐之美。学生在体验中认识到，网络礼仪不仅是行为规范，更是一种文明修养和审美追求，实现了由“知礼”向“行礼”的转化。

课后，听评课教师围绕本节《遵守网络礼仪》课堂进行了深入研讨。大家认为，本课教学目标明确，结构完整，问题链设计合理，符合三年级学生的认知特点。课堂以真实情境为载体，引导学生在讨论与体验中形成正确的价值判断，避免了单纯说教。尤其是在教学中有机融入传统文化与美育元素，使网络文明教育更具感染力和育人深度，充分体现了信息科技课程“立德树人”的学科价值。

本次校本研修将“问题链优化设计”从理论落地为课堂实践，既展现了教师对金陵好课堂标准的深度理解，也为后续研修积累了鲜活案例，真正实现“教——研——评”一体化，推动小学信息科技课堂向“重思维、促深度”迈进。