【乐雅仙小】关注细微处，成长不止步 ——南师大实习生实习第四周

当阳光拢射大地，你是否会发现大地之外会有一片阴影？当雨水滴落森林，你是否会发现树丛之下会有一处干涸？当山风吹过楼阁，你是否会发现檐台之边会有一区死角......而当一群孩子在嘻笑时，你是否会发现有一个孩子并不那么快乐？当一个学生在犯错误后，你又是否能注意到其背后的原因？

学生的每一个行为都与其其他行为、语言或者认知息息相关，作为实习老师，她们或许还不能完全掌握一群甚至一个学生的成长环境与因素，但可以关注、观察学生在学校、班级、课堂里的每一个小小的行为举动或者语言，通过这些细微之处发现学生某种行为的深层原因。

以上是实习了整四周的实习老师们的“师生”感受，逐渐成长起来的她们已经不再单一的就学生的某种行为分析了，而是在尽其一切努力去分析学生行为的背后原因。

接下来，就让我们一起来看看她们的“细微”与“成长”：

于新课教学中发现：

小学生的注意力集中时间本来就有限，如果教师不能调动学生的情绪、吸引学生的注意力，学生很容易就会走神。教师除了要注意教学语言的抑扬顿挫，更要设置一些游戏类、活动类的教学环节，让学生积极参与、主动思考，共同营造活泼生动的课堂氛围。

——周瑶

于学生差异中发现：

有的学生已逐渐步入青春期，有的学生还像低年级一样贪玩，班主任要时刻关注学生的心理状态，尤其在这个科技飞速发展的年代，学生不仅能接触到丰富多彩的世界，也更容易被诱惑，面对不同的学生，班主任要采取不同的策略，既不能简单粗暴地一刀切，也不能放任自流，到底要怎样具体问题具体分析，需要班主任多积累经验，仍是任重而道远。

——马思婕

于家校合作中发现：

首先，学生的教育离不开家庭中家长的配合与支持。以家庭作业为例，倘若放学后没有家长的监督，对于自制力差的学生来说，仅依靠白天教师在学校的工作很难保证作业的完成。然而，家庭督促必须有其限度，倘若教师把批改作业的责任也交给家长，那无疑是工作的失职。家校合作中的关键在于家庭和学校的平衡，家长和教师的目的都是为了促进学生发展，因此在合作中必须要相互协调、理解合作，共促学生发展。

——史馨彤

我发现家长对自己孩子的作业关注度不尽相同，当我以一个实习教师的视角，接触完全陌生的孩子时，他们在我眼里都只是一张白纸，但可能家长与原带班老师的印象中已经为所有孩子归类，甚至贴了标签。

——刘畅

实习老师们将自己每一天的每一个环节都放入了“观察”，批作业、分析订正、新授课的上课、班会课的分享、与指导老师的交流等都是实习老师们的观察途径，通过对每一句话、每一个词、每一处行为表现来分析学生行为的原因，再分析后进行思考，力求帮助孩子们再次得到成长，在这样的过程中，每一位实习老师也在不断成长！