中小学教师小课题选题案例分析

课题选题抓住了当前很多学校、老师都比较头痛的热点问题——如何引导中小学生科学适当使用手机，有明确的问题导向，具有较强的实践意义。

但是，课题论证的内容却与课题选题明显不相符，文不对题，且各部分的论证写法基本上都是错误的，很多地方都是内容的重复，整个课题立项论证需要全盘重写。具体建议如下：

1.明确课题研究的内容方向，主要是研究学困生的手机使用现状与问题，并针对学困生使用手机的现实问题，提出科学引导学生合理规范使用手机的具体对策与措施，而不能天马行空，随意发散到生物教学模式研究上去。根据这一内容可以将课题名称改为：引导初中学困生科学使用手机的行动研究。研究具体内容包括：初中学困生使用手机现状调查、使用手机对学困生的积极影响与问题分析、针对问题分析原因并提出解决对策与措施、将对策与措施付诸实践检验实施效果、改进措施并形成一套引导学困生科学使用手机的有效机制，在具体实施过程中可以结合生物教学来开展。

2.本课题的核心概念界定应该包括学困生的界定、科学使用手机的界定，要说清楚如何使用手机才是学校和老师认可的科学规范使用手机。研究对象可以明确为七八年级学困生，因为学困生在手机上更加缺乏自控力，更加需要科学引导与规范。

3.研究方法可以采取行动研究为主，调查研究、个案研究为辅。研究思路可以按照发现问题→分析问题→解决问题→形成机制的基本逻辑开展研究。

4.原课题立项书关于预期成果、创新之处的写法是错误。预期成果可以从理论成果和实践成果两个方面来写。理论成果可以包括：研究论文、研究报告；实践成果可以包括：调查报告、个案分析报告、手机使用的规章制度、科学使用手机的指导方案等。创新之处重点可以从研究视角上去总结，比如：选取学困生这一特殊对象作为研究的切入点等，提炼一两个创新之处就很不错了。

5.对研究过程的撰写需要分阶段、分步骤写具体，如果是一年的研究周期，则要将每个月需要做的研究工作任务细分清楚，做什么？谁来做？怎么做？做完之后预期达到什么目的？收获什么成果？等等。

课题名称修改建议：引导初中学困生科学使用手机的行动研究

该课题选题紧贴学校和学生实际，且需要解决的问题非常明确，选题比较适合一线教师。有关小学生计算能力培养与提高方面的课题研究已经非常多，提高中国知网搜索，可以找到一千多篇相关的研究论文，研究成果相当丰富。所以，该选题很难做出什么新意，但如果能够解决教学中所面临的学生计算能力差的实际问题，这已经足够。

该课题立项报告总体上来说有比较明确的思路，虽然过于简单，很多地方不够规范，但基本上能够看出课题研究的大框架。现就下一步完善课题研究方法提出以下几个方面的建议供参考：

1.明确研究的内容：首先应该对学生的计算能力的状况进行调查摸底，用数据说话，具体了解学生的计算能力到底处于什么水平，心算、口算、估算、笔算能力哪一块最弱？小数、分数、百分数、四则运算具体掌握如何？计算速度、计算正确率如何？其次要明确学生在这一块计算能力差的原因是什么？是对运算规律算理掌握不透？还是对运算方法掌握不好？还是平时计算训练太少？最后，要根据原因有针对性的采取相应的训练措施，来提升学生的计算兴趣与能力。

2.关于提高学生计算能力的策略已经有相当丰富的研究成果，实际上该课题重点不在研究，而在实践应用。建议课题组要查找并阅读大量有关培养学生计算能力的文献资料，并从别人的研究成果中总结归纳出适合本校学生的一些措施、方法，设计相应的活动来将这些措施、方法和策略落实到教学实践中，并跟踪实施效果，不断改进和完善，最终归纳、提炼形成本校的一整套提升学生计算能力的训练模式或策略方案。

3.进一步细化课题研究的过程与具体任务分工，建议按照计算类别分成若干个子课题，每个子课题由一个老师负责，确定一年时间内，每个月的具体研究工作任务、需要达到的目标、需要取得的成果、需要汇总的材料等，任务到人，责任到人，定时间、定任务、定目标。

4.最后建议课题组要加强教育科研理论学习，熟练掌握常用的教育科研方法、科研文本写作规范和科研基础知识，建立学习交流平台与分享机制。

课题名称修改建议：六年级学生计算能力提升策略研究

选题能够从自身教学实践中遇到的问题出发，非常值得肯定。的确，农村小学生在课堂上发言不积极、语言表达能力差、不乐于在公共场合发言等情况比较普遍，如何解决这个问题？需要一线教师认真研究。该课题针对这一问题提出，具有较强的实践意义。

但是课题立项报告写的非常不规范，从课题的提出、核心概念、研究目标、研究内容到思路方法等，都没有阐述清楚，仅仅是用一两句话笼统模糊的说了一下，课题申报人还需要加强教育科研基础知识的学习，掌握立项报告撰写的基本方法，并对课题立项报告进行全面修改重写。特别是最后一部分关于结题报告的设想，直接复制了一篇小论文放在里面，完全不搭调，科研态度显得不够端正。下面就该课题具体修改提出以下参考意见：

1.修订课题名称。课堂表达能力这一表述不太规范，根据你的立项内容，应该改为数学语言表达能力。其次，课题名称不宜用疑问句，要改为陈述句。

2.要查找并阅读大量关于小学生数学语言表达能力的文献资料。通过中国知网搜索可以找到一千多篇关于小学生数学语言表达能力培养与提高方面的研究文章，因此，该选题实际上很难做出什么新意，该课题的重点不在研究，而在梳理现有的研究成果，看看别人什么如何培养和提高学生的数学语言表达能力的，有哪些措施与方法，将这些研究成果应用到自己的教学实践当中去，进而促进本班学生的数学语言表达能力的提升。

3.研究内容需要进一步明确。建议按照发现问题→分析原因→寻找对策→实践改进→总结评价的基本逻辑思路开展研究。首先要通过调查、观察充分了解本班学生语言表达能力的现状，并针对一些典型个案进行深入访谈，了解学生不会说、不敢说、不愿说、不想说的真正背后原因，针对这些问题原因，在总结梳理前人已有的研究成果基础上，结合本班实际，寻找并确定相应的激发、培养和提高学生数学语言表达能力的措施与对策，并实际应用在自己的日程教学实践中，并进一步改进和完善这些措施，对实施效果进行跟踪评价，最后总结反思，形成自己的一套学生数学语言表达能力培养提升方案。

课题名称修改建议：农村小学生数学语言表达能力培养研究

该选题针对本校数学计算教学存在的具体问题而提出，问题指向明确，对改进学校的计算教学，提高学生的数学成绩具有重要意义。同时，该课题的立项论证比较充分，思路比较清晰，立项申报书格式较为规范，是本次课题立项中少见的写的比较好的一份立项报告之一，可见，课题申报人和课题组成员掌握了基本的教育科研知识，具有较高的科研素养，非常值得赞赏。现对该课题下一步研究和修改完善提出以下意见供参考：

1.修改课题名称为：四年级计算课教学模式行动研究。原课题题目一方面与其他老师的有重复，没有新意，另一方面无法突显出该课题的研究重点内容，即学校提炼出来的计算课教学模式。

2.要查阅大量文献资料，并梳理已有研究成果。关于学生计算能力的培养和小学计算教学的研究，已经有相当丰富的研究成果，通过知网可以搜索到一千多篇相关论文，建议课题组要对这些研究成果进行重点查阅和梳理。实际上该课题研究的重点应该是在吸取别人已有研究成果的基础上，对本校提炼出来的计算课教学模式进一步完善，并在教学实践中加以应用和改进。

3.建议将计算课进一步按照计算类别或计算教学内容进行细分，分设4~5个子课题，每位课题组成员重点负责研究其中一个方面。比如：按照心算、口算、估算、笔算进行研究任务分工，每个人围绕一个主题进行资料查找、成果梳理、教学模式修正、教学实践应用、效果跟踪评价、总结反馈和成果梳理，最后由课题主持人汇总，这样有利于课题研究实施操作。当然，具体如何分类设置子课题，需要课题组成员根据课题研究内容进一步细化讨论确定。

4.建议在研究实施过程中，注重研究数据的采集，用数据说话。比如，对学生开展计算能力要进行前测、中测和后测，以对比课题研究前后的具体变化。要注意收集平时学生计算练习、作业的相关数据，实时监控该教学模式实施的具体效果，并重视对典型个案的跟踪，随时记录其变化，收集一手数据，为课题成效提供强有力的数据支撑。

课题名称修改建议：四年级计算课教学模式行动研究

该课题能够从本校教学实际出发，以提升小学生数学计算能力为突破口，选题具有较强的实践意义。但关于计算能力培养和提高的相关课题研究已经非常多，提高知网搜索可得到一千多篇研究论文，很难做出什么新意。现对课题的下一步研究提出以下参考建议：

1.建议修改题目：计算素养一词太大，且在核心概念中没有界定清楚何为计算素养？素养一词看似高大上，实则假大空，其实质还是计算能力，不如直接用计算能力一词来得实在，更适合小课题表述规范。

2.缩小研究对象：虽然课题申报人为学校研训室副主任，具有调动全校教师的能力与资源，但一个小课题跨越1~6年级，需要调动全校数学教师，更何况1~6年的数学计算能力培养是有巨大差异的，显然违背小课题研究的基本原则。小课题研究的基本原则是研究自己的问题，由于申报人主要是任教六年级数学，建议课题申报人以六年级学生为主，聚焦研究的范围更容易操作。当然，作为研训主任，可以要求或动员其他年级的数学老师，根据自己在数学教学中所面临的实际问题，开展选题，申报课题，而不是以自己的课题、自己的问题去替代别人的课题与问题，开展全校性的、运动式的课题研究，这是与小课题研究的基本精神相违背的。

3.重视文献查阅与梳理。有关小学生的计算能力培养研究成果非常丰富，建议课题组要对这些研究成果进行重点查阅和梳理。实际上该课题研究的重点应该是在吸取别人已有研究成果的基础上，结合本班本校学生的实际，形成自己的培养策略或计算教学实施方案。

4.预期成果不是预期效果。教师素质的提升、学生计算素养的提高是课题研究实施后预期体现出来的效果，而不是课题研究的成果。课题研究的成果必须体现为可推广、可学习、可借鉴的理论、观点、问题解决方案、新的教学模式等，其表达形式包括理论成果形式和实践成果形式。请直接列出预期成果的标题和形式即可，无需阐述。

课题名称修改建议：六年级学生数学计算能力培养策略研究

课题选题以预习为切入口，是教学实践中长期存在且难以解决的问题——如何让学生做好课前预习？选题问题导向明确，紧贴教学实践，具有较强的实践意义。现对该课题提出以下修订意见供参考：

1.进一步聚焦课题研究内容。作为小课题研究，内容越具体、越聚焦，越容易开展研究，越有利于问题的解决。本课题要解决学生预习的难题，就需要寻找一个解决问题的突破口，课题提出了预习什么？怎么样预习？这两个问题就是一个突破口，而预习案则是具体的抓手。所以，建议将课题研究的内容进一步聚焦到预习案的设计与应用上来，设计解决了预习什么的问题，应用解决了怎么预习的问题。

2.明确研究对象，规范课题名称。在课题名称中明确研究对象为三年级学生，题目建议修改为：小学三年级数学预习案设计与应用研究，更加规范。

3.核心概念要界定清楚：这个课题需要对预习案进行详细解释与界定，特别是它与导学案有何区别？预习案的基本特别、作用和结构是什么样的？

4.调整研究内容：建议课题从以下几个方面的内容开展研究，包括预习案的基本结构与设计原理、不同课型预习案的内容设计方法、如何应用预习案帮助学生开展预习、预习案实际应用的效果评价、预习案如何与课堂教学相结合等等。

5.研究方法可以行动研究为主，文献法、调查法为辅。理论研究法、实践调查法、经验总结法不是规范的教育科研方法，且研究方法那一部分需要详细阐述课题如何应用这些方法，在什么地方应用，应用这些方法要达到的目的等等。

6.预期成果、创新之处等地方的表述也是不规范的，需要修订。建议课题组加强教育科研基本理论知识的学习，掌握基本的课题研究规范，进一步修订和完善课题研究方案。

课题名称修改建议：小学三年级数学预习案设计与应用研究

本课题从自己的教学实践出发，以落实《**市课堂教学指导意见》关于限时讲授的基本要求为宗旨，以期改变传统满堂灌的课堂教学模式，具有较大的实践意义。先对课题下一步研究提出以下参考意见：

1.明确研究内容。原立项报告中没有对课题研究的内容进行阐述和分析，这样不便于课题后期研究的开展，课题组需要针对语文教学中存在的问题，明确课题研究的具体内容。建议研究内容可以从以下几个方面考虑：二年级语文教师落实限时讲授的情况调查与分析；落实限时讲授所面临的困难与问题梳理；对教师落实限时讲授的效果评价；限时讲授课堂教学策略的提炼等等。

2.研究对象不是二年级九个班，而是参与课题研究的九位二年级语文老师。

3.本课题研究方法建议采用行动研究法，研究者就是行动者，在教学实践中进行研究、反思、提炼、总结，在研究中对限时讲授课堂教学进行改进、提升。希望课题组要先学习有关行动研究的理论知识，掌握行动研究的基本操作流程。还要学习一些教育科研的基本方法和理论知识，提高科研能力。

4.本课题研究方案还需要进一步完善。原课题立项报告中的研究步骤、研究方法及使用、预期成果和创新之处等各个部分都写的太简单，阐述不清晰，也不具有可操作性，希望课题先学习课题申报书的基本写法，然后对课题申报书进行全面修改完善。

5.修改课题名称，使之更简洁，明确研究方法为行动研究。

课题名称修改建议：小学低段语文课堂教学限时讲授行动研究9

本课题从小学语文课标出发，结合本校学生阅读能力现状，针对小学生独立阅读能力发展存在的问题而提出，对改进语文教学，提高学生的阅读能力具有较强的实践意义，值得深入开展研究。现针对课题立项报告提出以下参考意见供课题组思考：

1.理解并区分阅读能力、阅读习惯、阅读兴趣这三个概念。本课题将这三个概念混为一谈，课题选题是针对阅读能力培养，但在研究内容阐述上又飘移到阅读兴趣激发和阅读习惯的培养上了，反而将原定的阅读能力培养抛弃了。阅读能力至少应该包括文本认读能力、文本理解能力、文本感受能力和文本记诵能力，课题组应该牢牢抓住既定的研究内容，不能随意偏离和泛化。阅读能力的提高当然离不开兴趣的激发和习惯的培养，但绝对不能用兴趣和习惯培养替代能力培养。

2.调整课题研究内容。基于课题选题是方向是独立阅读能力培养，建议本课题研究内容可以从以下方面考虑：学生独立阅读能力现状调查（如何调查？用什么方法去测试学生的阅读能力？用什么标准去评价学生的阅读能力？这些问题都是要事先研究清楚的。兴趣和习惯只能作为相关因素）；学生独立阅读能力存在的问题及原因分析；针对问题及原因采取哪些具体的阅读教学策略与方法（必须要有具体可操作的教学策略与方法）；效果的检测与评价等。

3.选择合适的研究方法。根据本课题的研究内容与目标，本课题宜采用行动研究法为主，辅以调查研究法和个案研究法。研究的重点是采用行动研究法，在语文教学实践中采用各种具体的阅读教学策略与方法，来培养学生的独立阅读能力，期间可以重点观察几个学生的变化，并不断改进教学策略与方法。0

在农村学校，学生作业拖拉问题的确困扰着很多老师，本课题能够抓住这一实践问题，有针对性的去研究和解决，非常具有实践意义。但课题的设计论证还存在一些问题，现提出以下意见供课题组参考：

1.核心概念泛化。课题立项报告中列举了5个核心概念，这是不正确的，一般来说，我们经常把课题名称中的特指的、专有的概念，还有最为关键性词语，以及一般人理解不是很清楚的词组作为课题的核心概念，不是什么词语都是核心概念。本课题的核心概念实际上只有“作业拖拉”一个，课题立项报告没有将此概念界定情况，对于拖拉要有一个明确的判断标准。

2.研究方法选择错误。课题名称中明确该课题是个案研究，而实际上，该课题申报书内容显示是以四年级全体学生作为研究对象的，拖拉现象普遍存在，显然不是个案研究（申请人没有搞清楚什么是个案研究）。根据实际情况，作业拖拉应该不是个别现象，而是普遍现象，显然该课题不宜采用个案研究。建议本课题以行动研究为主，辅以调查研究法和个案研究法。

3.研究内容不明确。课题立项报告中没有对课题研究内容进行明确阐述，这是非常不利于课题后期研究开展的。本课题研究内容建议为：学生作业拖拉现象的原因调查（包括学生、教师和家长三个方面的原因，课题立项报告中只考虑了学生因素）；针对不同的原因采取不同的策略矫正拖拉现象的行动研究（这是研究的重点与难点）；作业评价与激励机制的建立等。

4.全面修改完善课题立项报告。课题立项报告的核心概念、研究内容和目标、预期成果、创新之处等部分的写法不正确，请课题组先系统学习相关科研理论知识，掌握课题申报书的基本撰写规范，并对课题申报书进行全面修改和完善，使其更具有可操作性。

课题名称修改建议：小学生作业拖拉现象及矫正策略研究

该课题选择“问题导学”为载体推进课堂教学的改革，对提高语文课堂教学的效率有积极作用，选题具有一定的实践价值。但课题设计论证还不够充分，课题申报书需要进一步修改完善。现提出以下建议供课题组参考：

1.课题的提出部分需要结合本校实际对语文课堂教学中存在的具体问题进行阐述，不能笼统一句话而且还不是针对问题的表述，太简单随意。

2.核心概念解释不到位。本课题的核心概念“问题导学”并不是一个新的教学理念，已有非常丰富的相关研究成果，建议课题组要大量查阅有关问题导学研究的资料，对问题导学的定义、操作流程、理论观点等有一个综合的归纳，也是为本课题研究确定一个基本的方向。

3.研究内容未阐述。原课题申报书中没有明确课题研究的具体内容，这样课题研究可能无法顺利开展，不知道具体研究什么内容。建议从以下几个方面考虑研究内容：“问题导学”相关的理论研究；结合教材的“问题导学”问题设计研究；“问题导学”课堂操作规范与流程研究；“问题导学”课堂教学评价机制研究；“问题导学”课堂教学定型案例研究等等。

4.研究过程不具体。需要根据研究内容，再具体细化每一个时间节点（以月或星期为单位）的具体任务，且要细化到人，每个时间节点都要有任务、有目标、有方法、有成果，而不是笼统的分为几个阶段。

5.预期成果错误。课堂教学图片不是课题研究成果，只是课题研究的过程性资料。本课题预期研究成果除了结题报告之外，至少要包括关于“问题导学”的文献综述、“问题导学”教育案例分析报告、“问题导学”经典课堂教学视频、研究论文。

6.本课题宜采用行动研究法，需要制定详细的行动研究计划。同时，建议课题组要加强有关“问题导学”、行动研究法和其他教育科研基本知识的理论学习，掌握基本的教育科研方法。

课题名称修改建议：“问题导学”在小学中段语文教学中的应用研究

本课题选题切口较小，比较适合一线教师开展研究，有一定的实践价值，但该课题立项报告概念不清楚，内容混乱，非常不规范，需要全面修改完善，主要表现在以下几个方面：

1.核心概念没有界定。原课题立项报告中该部分内容不是核心概念界定，实际上是课题研究最终想要达到的实际效果。本课题的核心概念应该是“细节描写”和“细节描写教学”，应该界定清楚，对于小学作文来说，哪些描写是细节描写，细节描写在作文中的作用与意义，细节描写教学的内容包括哪些方面等等。

2.研究目标与内容没有写清楚。原课题立项报告中该部分内容只不过是教学设计中的目标描写，而不是课题研究的目标，更加没有涉及到课题研究的内容阐述。该课题的研究目标应该是教师通过研究总结出一套细节描写教学指导的具体策略与方法，形成具有自己特色的具有一定推广应用价值的细节描写作文教学模式，提炼出细节描写的具体方法，并让学生熟练掌握这些方法。在研究内容方面建议从以下几个方面考虑：学生作文细节描写存在的问题分析；小学生作文细节描写方法总结和提炼；细节描写教学指导策略及其实践应用；学生掌握细节描写方法与技巧的跟踪评价等等。

3.研究方法部分的内容写在最后的结题报告设想中了，内容错位。本课题应该是一种行动研究，建议课题组首先要认真学习有关行动研究的理论知识，掌握行动研究的基本操作规范、流程和步骤，并根据本校实际情况制定详细的行动计划。原课题立项报告中该部分研究过程没有将课题研究的具体工作任务列出来，都是一些放在哪个课题都一样的笼统的空话套话，不具有可操作性。

4.预期成果没有按要求列出。原课题立项报告中该部分内容错误，不是预期成果，应删除重写。

5.创新之处没有提炼出来。原课题立项报告中该部分内容实际是对细节描写的解释，更适合放在核心概念界定中。创新之处应该从课题研究的内容、方法、视角、观点和解决问题的策略等方面去总结提炼1~3点。

6.建议课题组首先要加强教育科研基本理论的学习，要掌握课题申报书的撰写规范，了解常用的教育科研方法，掌握基本的教育科研基础知识，为课题研究的顺利开展打好基础。

课题名称修改建议：小学作文细节描写教学指导策略研究