借力专家引领 促进教师发展 ——栖霞区中片共同体暑期培训活动

2021暑期即将来临，为了培养和发展中片教育共同体的每一位教师，为了更好地服务于每一位学生，经共同体牵头领导共同研究决定，将集中优质资源对片区教师开设线上专题培训，最终实现区域教师群体的全面发展，为办人民满意的教育做出努力。6月28日、29日两天，培训如期举行。

6月28日上午同时进行了语文学科和综合学科两场培训。语文学科邀请了南京工业大学实验小学校长、江苏省语文特级教师、正高级教师胡红为共同体老师开设了关于《寓言故事阅读教学指导》的讲座。胡特首先以寓言的文体特点入手，结合寓言与整本书的教学设疑：如何设计寓言故事的整本书教学？接着以寓言的特点“小故事，大道理”切入，如何讲清楚“道理”，建立故事与寓言之间的联系。胡特清晰的寓言教学思路和全新的寓言文本教学视角，让老师们对寓言类文本的教学有了更深刻的认识。

南京市教研室教研员、南京市科学学科带头人、陶行知教育管理奖获得者、苏教版小学科学教材编写组成员杨健为综合学科教师带来了《项目化学习的开发与实践》的讲座。杨健老师从芬兰的主题式教学、英国的创造力学习、台湾的翻转课堂三种教学模式切入，生动讲解了以核心素养为主，进行基于学科的课程综合性教学，开展研究型、项目化、合作式学习。接着杨健老师为教师们深入讲解了什么是项目化学习，通过菜园种菜的例子阐述了项目化学习的八大“黄金准则”。最后，杨健老师用成功的项目化学习课例为老师们讲解了如何正确设计和实施项目化学习，并且当场为教师解答疑问，给出了指导建议。

下午天妃宫小学校长、英语特级杨玲老师为英语教师作了《关于基于主题语境的小学英语复习课教学》的讲座。杨老师从复习课的层次、功能、原则和评价标准四个方面详细分析了小学英语复习课教学中的关注点，并且结合具体课例，生动形象地给老师们作出了示范和引领。她提倡“整合—运用—提升”三层次教学，更注重思维品质的激活和优化、学习能力的提升与迁移，提出复习课的七原则，教师设计复习课需要从六方面关注学习主体的进步。杨老师提出了小学英语写作教学的奥利奥模型，为老师们总结了复习课教学的具体方法，并凝练出复习课教学的核心理论。

原南京市数学教研员朱宇辉老师为数学教师作了《关注学习历程的小学数学教与学》的讲座。朱老师主要针对数学教学中遇到的一些难题以及妙题做了一系列地讲解，告诉老师们教学中要注重培养学生的学习思维、推理能力，提高学生的运算能力，教会学生要用数学的眼光去看待问题，帮助学生建立模型意识和数据意识，在选择习题时应该考虑到不同层次的学生设置不同层次的问题，由简到难，让学生的思维一步步的得以开发，帮助孩子层层递进的理解题目的含义。还要教给学生一些接解题技巧，通过一些特殊的规律帮助学生更快更正确地找到答案。

6月29日，培训继续进行。上午，东南大学杨元魁博士为老师们开展了关于《脑科学视野下的儿童发展、学习和教育》的心理讲座。杨博士从一些与脑有关的问题入手，借助纽约纵向研究（NYLS）向老师们讲述了儿童的五种气质，人生的三大叛逆期、脑发育的性别差异、青少年期脑发育的不平衡性以及学生的镜像错误和阅读障碍，学校教育中的PUA和家庭教育中的PUA等。最后，杨博士结合教育部的五项管理通知，向老师们讲述了运动的作用、睡眠对记忆和学习的影响、蓝光和黄光对大脑的刺激、补觉会破坏昼夜节律等。分享了小学和初中阶段建议作息表，提出了改善儿童睡眠的十八条建议。

下午，南京市教育科学研究所副所长、江苏省数学特级教师、正高级教师、江苏省人民教育家培养对象张爱平为老师们作了《如何做课题研究》的教科研讲座。张所长分析了教师们在教科研时存在的问题及原因，针对课题申报对教师们进行了指导。确定选题时，可以采用缩小、扩展、分析、转换与澄清等策略；课题报告中要明确研究的问题是什么、为什么要研究、研究哪些方面、如何研究；要清楚核心概念及如何下定义；课题研究目标要具体、不要与教学目标相混淆、不能与课题研究的意义相混淆。最后，张所长结合具体案例进行了课题研究的分享，深入浅出地为老师们指明了教科研的方向！

此次暑期教师培训内容丰富，形式多样，为中片教育共同体的老师们提供了一个学习的平台，点燃了共同体教师思想的火花，激发了大家参与教科研活动的热情，提高了教师们的整体素养和专业发展水平。