以导读为帆，启整本书阅读之航 ——附中仙小“学思课堂”——整本书阅读校本研修系列活动（二）

暮春渐远初夏来，最美人间五月天。

为积极贯彻落实“金陵好课堂”创新行动，全面深入推进我校“学思课堂”的构建，以“整本书阅读”课堂教学为抓手，拓宽教师阅读教学视野，提升教师专业素养。2024年5月13日下午，附中仙小全体语文教师齐聚录播教室，开展了一场丰富多彩的校本研修活动。

第一节课是李闵老师执教的一年级《读读童谣和儿歌》诵读课，她为孩子们带来了一场难忘的阅读盛宴。学生对童谣和儿歌的记忆，拍手读着、唱着，顿时拉进了孩子与童谣儿歌之间的距离；接着李老师充分挖掘教材的资源，归类出游戏儿歌、数字儿歌、猜谜儿歌等，教会孩子如何读好童谣和儿歌。整节课，李老师带领孩子们走进童谣儿歌乐园，边读童谣边玩游戏，让孩子们领略到童谣和儿歌带来的乐趣，充分激发了孩子阅读的兴趣，让他们产生了强烈的阅读期待。

第二节课是郜志云老师执教的四年级《十万个为什么》导读课。郜老师的导读课主要是围绕四个部分展开：首先，提出问题，导入阅读主题；接下来，激发兴趣，感知全书梗概；第三，走进文本品读作品内容并指导阅读策略；最后制定阅读问题清单，以鼓励学生在阅读的过程中学有所思，学有所获。

郭启青、宋彩云、成宁三位老师对两节课例分别做出点评。郭启青老师认为在设计导读课时应该从导阅读兴趣、导阅读策略、导阅读问题等角度设计课程，同时不应该缺少对阅读计划的前瞻性指导。宋彩云老师补充到老师也要更加关注导阅读主题的整体把握，让孩子在整节课中围绕主题来思考。成宁老师关注到阅读课堂特别是低年段课堂教师语言要更加贴合儿童思维，让孩子有话说、有思路。

最后，叶虹主任对本次校本研修活动提出了指导意见。首先用两个思辨性问题让老师们进行讨论交流：整本书阅读的导读课到底导什么？如何激发学生的阅读兴趣？对于两节课例，叶主任认为既要关注阅读课堂的趣味性和策略性指导，也要不失“语文味”，要引导学生品读文本语言，感受科学小品文语言的生动有趣。

扬课堂之帆奋楫笃行，驾阅读之舟浪花逐梦。

本次“整本书阅读”校本研修活动为教师们提供了新的视角，在每位师生的心里埋下了一粒阅读的种子。相信在书香的沐浴与浸染下，在整本书阅读教学的探究中，仙小每位语文教师都会坚定地走下去，让整本书阅读成为点亮语文教学，点燃师生心灵的那道光。

撰稿：尹钰清

摄影：张欣妍

一级审核：申姗姗

二级审核：叶虹

三级审核：刘伟