“深耕教学创新，共促学生全面发展”——科学组校本教研（一）

“深耕教学创新，共促学生全面发展”——科学组校本教研（一）

9月11日，南师附中仙林小学科学组全体教师齐聚科学教室5开展以“问题链策略对小学科学课堂的促进作用”为主题的教研活动。

课堂分为三部分，第一部分回顾鱼类的特点，反思总结鸟类的特点，判断其是否为鸟类，第二部分通过实验观察鸟类的正羽、绒羽，探究其特点、作用，第三部分讨论鸟类喙的形状及适合吃的食物、足的特点及适合生活的环境。

在课堂结束之后，所有参与的教师进行了深入的讨论和点评。

陈丽华老师点评：

《鸟类》这节课，袁老师通过真实羽毛素材，让学生通过观察，实验的方式，认识到羽毛对鸟类的重要性！但也同时有几点不足：1.教学结构中缺乏课堂层次：本节课应该以总-分-总的方式认识鸟类，通过学生的小组回忆观察描述，总结出鸟类的共同特征，再分特征进行实验观察。2.教学模式应多采用探究式：课堂中教师讲述的太多了，而学生个人发言，小组讨论，思考及记录分享的机会和时间太少。老师应该是引领者，而不是主讲者。3.课堂常规需要加强：学生应该熟悉教室的位置，规则等。

余露老师点评：

袁老师这节课通过生动的图片展示和图文结合的方式，有效引导学生理解鸟类的基本特征。教师讲解清晰，学生参与度高，通过小组讨论和实验观察，不仅增强了学生的观察、描述和交流能力，还提升了他们的合作意识和自主学习能力。但在课堂纪律方面略有欠缺，需进一步加强管理，以确保更好的教学效果。

李淑老师点评：

袁老师《鸟类》这节课，开始上课采用旧知回顾的方法，先让同学们回顾鱼类的特点。后引申到本节课，关于鸟类有什么特点。首先出示了判断是否是鸟类的依据，出示了企鹅、鸡让学生来判断是否是鸟类。后进行实验观察，观察正羽和绒羽有什么特点，解析羽毛对于鸟类的意义。在做实验过程中，可以做适当提醒，引导学生思考实验的作用。对于比较活跃的班级，可以就地取材，去孔雀园捡一根漂亮羽毛，奖励给表现最好的组来做实验，有助于推动学生学习积极性。

宋倩云老师点评：

袁老师的《鸟类》这节课，需要学生观察鸟类，并总结出它们的共同特点。根据这样的共同特点，再判断像“鸡、鸭、企鹅”等动物是否是鸟类。在建构鸟类这个概念时，袁老师缺乏让学生细致观察并总结的过程，但在后面的讨论中比较热烈细致。

最后从小学科学《鸟类》一课中，我们可以明显看到分析问题链策略对小学科学课堂的积极促进作用‘通过构建一系列由浅入深的问题链，如“鸟类有哪些共同特征？”、“为什么鸟的羽毛能帮助它们飞行？”等，这些问题能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲，使他们对学习内容产生浓厚的兴趣。