“疫”散云开，全力以“复” ——复学英语学科线上线下衔接

 四月江南暑尚微，虚堂初换葛衣时，4月14日，是四五六年级学生们告别“网课”，恢复线下课堂的第一天，也是英语组内距停课以来恢复线下教研的第一天。做好线上线下教学的衔接成了一个普遍而紧迫的问题，教学衔接工作的重点是什么？返校复课的教学起点应该如何确定？面对“缩水”的春季学期，如何保质保量地完成教学任务？面对这些问题各年级英语组开展了 “复学复课衔接”教研活动。

  三年级英语组老师经讨论得出以下几点：

  1.教师要再次研读教材及观看网课内容,对于每个单元的重难点及网课中的一些疏漏的部分进行总结,做好记录并归纳。

  2.翻阅学生之前的作业。对于学生在作业中出现的问题即知识掌握不牢固的地方进行记录。

  3.复课后，鉴于学生线上学习效果的不确定性，教师不要急于上新课，可以通过小测试等方法检测知识掌握情况，要实施

  4.个性化教学,统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停课不停学”期间的线上学习有效衔接。

  5.及时摸底学生学情

教师针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，试卷主要体现已学课程的基础知识、重难点内容。通过测试，了解学生对各个部分的掌握情况，总结线上教学情况的得失，根据假期课程学情摸底测评的数据分析，对每个学生进行学情诊断，分析学生能力缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点，找出学生在线上学习期间的共性问题和个性问题。教师对于共性问题和个性问题进行专门的备课,针对出现的问题集中突破。

四年级英语组决定复学从零基础进行教学，保证学生对知识的充分掌握，对暂未返校学生做好线上教学准备工作。要采取有效手段，加强与学生的沟通交流，关注学生反应反馈，活跃线上课堂气，实现与线下教学的等质同效。

五年级经研讨得出以下线上线下衔接计划：复课前，结合线上教学过程，了解学生已知什么、未知什么，摸清学生的底子。同时，积极与家长联系，了解学生线上教学的学习情况,以及家长的监管情况，明确学生问题所在,分析问题存在于教师的教育教学方法方面的，还是学生学习理解方面的，然后依照不同学生学习及复习的情况，统筹安排分层次阶梯式教学计划，实行“以学定教”，使课堂教学与网课有效衔接。对于学生普遍掌握较好的知识点，可将学习新课与简要回顾讲解结合的方式进行;对于学生掌握参差不齐的知识点，采取分层教学的方式，帮学生们补齐短板;对部分学习困难、居家期间独立性自觉性较弱而导致掌握知识较差的学生，可采取特别的辅导补课，帮助他们尽快赶上。复课后，把疫情期间所讲内容进行归类整合,课堂上以单元小结的形式带领学生进行知识回顾和总结。运用小专题讲解的方式训练提升，强化巩固所学内容。同时继续利用已经建立的网络教学平台和丰富的网络教学资源，充分发挥网络教学对线下课堂教学的辅助作用。

六年级英语教研组根据教学内容与学生学情，制定了一份科学合理教学计划。复课后，以学生为主导，以单元为单位，化被动为主动，增加学习积极性，重视学困生学习，做好学情诊断，基于学生的学情备课。从停课前未结的第三单元开始进行零起点上课，并对线上教学进行过的知识进行回顾复习，不放过任何一个知识点，加强学生对线上所学知识的复习巩固，缩小学生之间的距离，为后续教学工作的展开打好基础。

通过本次教研，大家统一了思想，找准了方向，主动思考，认真应对，以切合学生实际的教学方案为复课复学做好教学衔接，实现平稳过渡。各年级英语教研组对课后的教学衔接工作也有了更为清晰的认识，把握了疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，有利于我校后续教学工作的有序开展。

拍照：各年级组

撰稿：牛璐

一级审核：郑亚萍

二级审核：王沁园

三级审核：蒋浩