“校本教研展新姿，深耕细作促教学”——科学组校本教研（二）

“校本教研展新姿，深耕细作促教学”——科学组校本教研（二）

9月27日，南师附中仙林小学科学组全体教师齐聚科学教室7开展以“问题链策略对小学科学课堂的促进作用”为主题的教研活动，同时特邀孙洪伟特级教师来听课指导。上课教师为张雅洁。

课堂分为四个主要环节，首先视频直观感受风，引入对风形成原因的讨论。因为学生较缺乏这方面的生活经验，教师通过自制“热气球”、感受蜡烛热气、玩转“纸蛇”三个小实验来引导学生对风的形成原因进行猜想。接着张老师带领学生一起制造风并尝试画图解释风，通过画图这样模型建构的方式直观展示学生想法。利用烟让空气流动可视化，最后以小见大来分析大自然中风的形成原因。

课堂的问题链为（1）大自然中的风是怎么形成的？（2）空气的流动路径是怎样的？（3）自然界中没有人去“生火”，风又是如何形成的呢？

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在课堂结束之后，所有参与的教师进行了深入的讨论和点评

陈丽华老师点评：

《热空气与冷空气》这节课主要需要学生在认知热空气上升冷空气下降的原理中，形成风的理解。对于看不见摸不着的空气，张老师借助三层实验逐步推进，一是热的蜡烛和纸蛇初步看见空气会上升，再借助自制教具风箱看到“风”的流动，让学生通过画图的方式思考风的形成，内化风的过程，最后借助烟雾让“风”有了形状，形成本节课的思维闭环。需要注意的是，这节课是热空气和冷空气，对于冷空气的概念也需要提及（没被加热的叫冷空气）这样在后面学生解释风的形成时，就会很自然的把两种空气思考进来。

余露老师点评：

张老师通过精心策划的实验设计，生动地展现了冷热空气的运动特性。教师以纸蛇的翩翩旋转和热气球的优雅升空为引子，巧妙地点燃了学生的好奇心和探索热情，成功攻克了教学中的难点和重点。课堂上，学生们热情高涨，积极参与，不仅深入掌握了相关知识，更在观察、分析和动手实践中锻炼了能力。值得一提的是，教师利用烟雾显示热空气上升的实验，既增强了视觉效果，又使学生对这一科学现象有了更直观的理解，是本节课的一大亮点。

王珊珊老师点评：

张老师这节课围绕自然界风的形成，先让学生感受到热空气上升，再借助小纸片让学生看到热空气往上流动，最后借助烟让学生看到热空气的流动方向，以及冷空气从哪里来，层层递进，让学生逐步理解风的形成原因，最后联系生活实际，给学生拓展了风门的相关知识。在张老师的引导下整节课学生的积极性较高。

小学科学教研组积极探索，勇于创新，不断提升教学质量。每一次教研都是智慧的碰撞，我们将继续携手，不断探索，为孩子们打造更加丰富多彩的科学课堂，让科学的种子在孩子们心中生根发芽，绽放光彩。