以递进式问题链激活学生高阶思维的真实呈现 ——“金陵好课堂视域下小学信息科技问题链优化设计与实践”校本研修活动（一）

【课堂实录】

9月23日上午第一节，未来教室迎来本学期第二次组内公开课。张滢老师执教六（7）班《过程与控制的三个环节》，教研组组内教师现场听课。课始，张滢抛出“感应门为什么能自动打开？”的生活之问，学生用三句话提炼“输入—计算—输出”流程；随后分组操作自研的“四则运算计算器”“拍照识图”“订火车票”网页，完成二进制转换、AI识图、车次筛选三项体验。每结束一次任务，问题链便向前递进一步：“数据去哪了？”“CPU在干什么？”“结果为何这样呈现？”学生边操作边记录，键盘声与讨论声交织，40分钟节奏紧凑。

【说课透视】

课后十分钟，张滢用“为什么—教什么—怎么评”三条主线说课。她坦言，最难的是让“隐性计算过程”被小学生看见，团队用两周时间开发出三层问题链：情境层“唤醒旧知”、探究层“可视化计算”、应用层“迁移生活”。每链配一张观察量表，只记录学生回答的完整度，为下次调整梯度提供依据。二进制转换首次输入错误率87%，同伴提示后二次通过率升至92%，问题链支架作用明显。

【同行点评】

安娜：本课设计精巧，将抽象“输入—计算—输出”原理融入具象操作，学生亲手转换二进制、模拟AI识图，理解计算机核心环节，体现教师深厚技术功底。

韩语嫣：教学重点突出、难点突破到位，借助网页工具把抽象计算思维转化为可视流程，层层递进，符合六年级认知。

陈晓艺：课堂逻辑清晰、生成自然，用“五虎上将”“侦察兵”等比喻把隐性计算环节具象化，学生参与度高，目标达成度好。

本次校本研修活动顺利进行，真正实现“教—研—评”一体化。