立足美育融学科，问题链启智促深耕 —— 科学组校本研修（一）

“立足学思研课堂，精耕细作促提升”

—科学组校本研修

2026年3月25日，一堂以“借问题链以美启智”为核心研讨主题的科学课在我校科学教室1展开。王珊珊老师执教的《水受热以后》一课，以美育浸润为底色，以递进式问题链为牵引，打造了一节生动、扎实、富有探究的科学课堂，全体科学组教师参与听课研讨。

课堂伊始，王珊珊老师从学生熟悉的生活场景入手，以“烧开水”为切入点，抛出贴近生活的启发性问题，引导学生回忆观察到的现象。从气泡、声音、温度到水位变化，层层搭建问题支架，让学生在表达与交流中自然进入探究情境，感受生活中的科学之美。

教学过程中，王老师紧扣教学目标，设计连贯递进的问题链：如何观察气泡变化？怎样判断水的沸腾？沸腾前后温度如何变化？为什么不同小组沸点不同？一系列问题由浅入深、由表及里，引导学生从猜想走向验证，从观察走向思考，有效培养了学生的科学思维与探究能力。

在实验探究环节，王老师注重引导学生感受科学探究之美、合作之美、严谨之美。小组分工明确，学生规范操作、细致观察、如实记录，在动手实践中体验科学探究的乐趣，在合作交流中感受互助共进的美好。课堂上，学生专注思考、积极表达，充分展现了自主探究、乐学善思的学习风貌。

实验结束后，王老师通过数据分析、图表绘制、交流汇报，引导学生归纳沸腾现象，理解沸点概念，并针对不同小组的实验差异进行深度追问，解释气压、水质对沸点的影响，将知识学习推向深入，实现了从现象感知到规律总结的完整学习闭环。

课堂结束之后，所有参与教师进行了深入的点评与讨论：

此次公开课为组内教师搭建了交流学习、共同提升的平台，充分展现了我校教师扎实的教学功底与创新的教学思路。今后，科学组将继续深耕课堂，研磨教学，以美育赋能课堂，以问题驱动思维，不断提升科学教学实效，助力学生核心素养全面发展。